Resumen del Tema

Resumen del Tema

En este currículo de tres semanas, los niños exploran la ciencia de las rampas y el movimiento:

            Semana 1: ¿Ruedan o se Deslizan?
            Descubre cómo se mueven los diferentes objetos en las rampas.

            Semana 2: Construyendo Más Rampas
            Crea rampas que son suaves, ásperas, empinadas y rápidas.

            Semana 3: Rampas, Recorridos y Montañas Rusas
            Inventa juegos y recorridos que saltan, tienen virajes y hacen
            
zigzag.

Se ofrecen alrededor uno o dos horas (70–110 minutos) de exploración en ciencias a lo largo del día. El día está dividido en cuatro segmentos:

            Círculo de la Mañana (25–35 min.)
            Lee una historia o mira un video de PEEP (15–20 min.). 
            Luego, haz una actividad práctica corta (10–15 min.).

            Centros de Aprendizaje (15–30 min.)  
            Dale a los niños tiempo para explorar libremente en 4–5 centros
           de aprendizaje.

            Actividad Guiada (20–30 min.)
            Guía a los niños a través de actividades prácticas más largas.

            Círculo de Cierre (10–15 min.)
            Reúnanse y compartan los descubrimientos del día. 

Objetivos de Aprendizaje

Objetivos de Aprendizaje

Conceptos de Ciencia

Mientras los niños exploran las rampas, van a empezar a entender los siguientes conceptos clave de ciencias:

  • Una rampa es una superficie con un extremo más alto que el otro.
  • Un objeto ubicado en un plano inclinado va a rodar, deslizarse o quedarse quieto.
  • La forma de un objeto influye sobre si éste va a rodar o va a permanecer quieto.
  • Los objetos que se deslizan tienden a hacerlo más en inclinaciones empinadas, y tanto los objetos que ruedan como los que se deslizan se mueven más rápido en inclinaciones empinadas.
  • La forma del objeto y su textura así como la textura de la superficie en la que rueda o se desliza afectan el movimiento y la velocidad de ese objeto cuando rueda o cuando se desliza.
  • Cuando un objeto que rueda o se desliza golpea un obstáculo, se detiene o disminuye su velocidad y su dirección puede cambiar.
  • Cuando un objeto estático es golpeado por un objeto que rueda o se desliza, la fuerza puede empujar el objeto o hacer que se mueva dependiendo de lo rápido que el objeto se esté moviendo y de lo pesado que es.

Los niños van a practicar habilidades científicas mientras aprenden acerca de las rampas y los objetos que ruedan y se deslizan. Van a:

  • observar y describir la forma en que los objetos se mueven cuando se ubican en rampas de diferente inclinación y cuando golpean otros objetos.
  • predecir y comparar el comportamiento de los objetos que ruedan versus los objetos que se deslizan.
  • predecir, medir y comparar cómo distintos objetos ruedan sobre distintas superficies.
  • hacer experimentos sencillos, a hablar acerca de la causa y el efecto y a compartir ideas.

Lenguaje y Alfabetización 

Vocabulario

  • A través de las experiencias prácticas y las discusiones, los niños van a familiarizarse con sustantivos como rampa, cuesta y obstáculo, así como con verbos referentes a acciones como rodar, deslizar, rebotar y virar.
  • También van a escuchar y a usar palabras descriptivas como empinado, menos empinado, suave, con baches, redondeado, plano, pesado, ligero, fuerte, suave, lejos, más lejos, más y menos.
  • Los verbos inquisitivos serán también una parte importante de sus conversaciones de ciencias sobre rampas, rodar y deslizar. Estos verbos incluyen ver, observar, predecir, medir, contar, comparar, clasificar, describir, identificar, compartir, notar, probar, descubrir y preguntar.

Consciencia de lo Impreso

Los niños van a ver sus palabras escritas en carteleras. Van a escuchar y “leer” mientras las palabras les son leídas de vuelta.

Experiencias con Libros

Los niños van a escuchar como les leen en voz alta libros sobre rampas y sobre rodar y van a explorarlos de forma independiente.

Escritura Emergente

Los niños van a dibujar y a escribir sobre la construcción de sus rampas y sus experimentos y descubrimientos.

Matemáticas Tempranas 

Los niños van a contar bloques mientras aumentan la altura de una rampa (un bloque de alta, dos bloques de alta, tres bloques de alta...).

Categorizar

Los niños van a probar objetos y a clasificarlos en grupos, por ejemplo: objetos que ruedan y que no ruedan; objetos que tienen al menos un lado plano y objetos que no tienen ninguno; objetos que ruedan o se deslizan en línea recta y objetos que no lo hacen; etc.

Comparar

Los niños van a comparar las formas de los objetos que ruedan y de los que no ruedan. Van a comparar la inclinación, el largo y la textura de varias rampas y a identificar objetos que son más grandes o más pequeños, más pesados o más ligeros.

Medir

Los niños van a comparar las distancias que ruedan los objetos sobre distintas superficies. Van a usar tiza o cinta para señalar y comparar la distancia que rueda un objeto cada vez que aumentan la inclinación de la rampa. 

Materiales

Materiales

A continuación vas a encontrar una lista de todos los materiales que vas a necesitar para las actividades y centros de aprendizaje. Para materiales específicos que vas a necesitar para cada actividad y centro de aprendizaje, mira las entradas individuales en el currículo.

  rampas planas (se introducen en la Semana 1): trozos planos de cartón, polietileno y/o madera

  ampas de tubulares (se introducen por primera vez en la Semana 2): tubos de cartón de diferentes longitudes—toallas de papel, papel higiénico, papel de regalo, tubos de envío postal; corta de forma horizontal algunos de los tubos para formar canales abiertos

  rampas de tubos flexibles (se presentan en la Semana 3): la espuma para aislamiento de tubos es ideal (con un diámetro de 2,5 cm funciona bien para las canicas grandes), puede encontrarse en ferreterías; pueden cortarse por la mitad para crear canales abiertos

  mangueras amplias y flexibles de aspiradoras industriales o tubos de drenaje (búscalas en las secciones de plomería en las ferreterías)

  tubos de PVC, pedazos de desagües, molduras de madera (¡las que tienen un canal en el centro hacen que las pelotas se mantengan muy bien en su carril!)

  cajas, bloques de construcción y otros objetos para apoyar las rampas

  varias pelotas de distintos tamaños y pesos—pelotas de playa, de goma, de tenis, de ping pong, de Wiffle ball, de golf, de fútbol, etc.

  objetos con ruedas (carritos de juguete, vagones, etc.)

  canicas, las grandes (25 mm), no las pequeñas (16 mm)

  una colección de objetos no esféricos que rueden o se deslicen por las rampas; por ejemplo, un rollo de cinta, un borrador, un marcador, animales de peluche, bloques, carritos de juguete, un rollo de papel higiénico, etc.

  objetos que sirvan como obstáculos para las pelotas que ruedan por las rampas: tubos de cartón, carritos de juguete, bloques, lápices, contenedores de especias vacíos, vasos de plástico, botellas, etc.)

  cámara y/o video cámara

  materiales para collage y 3-D: palitos de manualidades, cuerda, adhesivos de forma circular

  fotos de distintas montañas rusas, tomadas de libros o de Internet

  cinta de enmascarar

  pegante, cinta adhesiva y/o cola

  tijeras

  lápices, crayones, marcadores y tiza

  papel bond blanco y papel cartulina de colores

  papel cuadriculado

  portapapeles

Asunto de Seguridad: Canicas 

Puesto que las canicas representan un riesgo de atragantamiento, es importante monitorear a los niños de cerca cuando juegan con ellas. Solamente usa las (25 mm) canicas grandes. Asegúrate de que los niños entienden que no deben ponerse las canicas dentro de la boca. Si tu centro de cuidado infantil familiar tiene bebés y párvulos, ofréceles actividades con rampas alternativas, utilizando pelotas más grandes.

 

Videos y Juegos en Línea

Videos y Juegos en Línea

Videos: Episodios de PEEP

Estos videos animados sobre rampas se usan en el currículo.

¿Qué es Eso? (9:00)

Por accidente, Peep, Chirp y Quack descubren las emociones de bajar por un rodadero a gran velocidad.

Qué Nevada (9:00)

He aquí un fallo más en el diseño de un pato: en contraste con los castores, los patos no se pueden deslizar sentados en su cola. (Ni tampoco pueden ser grandes artistas).

Quack y la Piedrota (9:00)

Quack quedó atónito cuando una enorme piedrota se planta en un sitio muy desconsiderado.

La Canica (9:00)

Peep descubre que si uno llega a necesitar ayuda para lograr que una canica ruede cuesta arriba, hace falta una sola cosa: “Pedirle ayuda a un pato”.

Videos: PEEP Actores Reales

Estos videos sobre rampas se usan en el currículo.

¡Cuesta Abajo! (1:30)

En el parque hay una loma alta. Los niños ponen a rodar cosas cuesta abajo para ver cuál rueda más rápidamente y cuál rueda mayor distancia.

Deslizadero Casero (1:30)

Los niños colocaron una cobija vieja sobre unas almohadas en el sofá para hacer una loma. Van a deslizar objetos loma abajo. ¿Porqué algunas cosas se deslizan mejor que otras?

Una Rampa Tras Otra (1:30)

Una Rampa Tras Otra (1:30)

Los niños hacen rodar sus canicas por rampas de cartón y tubos de espuma. Luego experimentan con la altura y la forma de sus rampas. “Trata de hacer rampas y pistas para canicas y bolas pequeñas”.

Jugar con Agua y Jabón en Diferentes Superficies (1:30)

Los niños juegan con el jabón en diferentes superficies.

Juego en Línea de PEEP 

Este juego en línea acerca de las rampas se presenta en el currículo.

Las Manzanas de Quack

Quack quiere que su manzana caiga al agua, ¡pero hay palitos bloqueando el camino! ¿Pero, quién puso eso ahí?

Libros

Libros

Estos libros se usan en el currículo. Están disponibles en librerías o en las bibliotecas.

Mezzanotte, Jim. Como funcionan las rampas, las cuñas, y los tornillos. Weekly Reader, Early Learning, 2006.
Descubre distintos tipos de rampas que usamos en nuestra vida cotidiana.

Piper, Watty. La pequeña locomotora que sí pudo. Grosset & Dunlap, 2009.
Cuando un tren que lleva regalos y juguetes se daña, un pequeño motor puede ayudarle a halar los vagones por la montaña.

Steig, William. Irene, la valiente. Live Oak Media, 2005.
Una niñita muy valiente transforma una caja en un trineo.

Libros Adicionales (Opcional)

Puede que también quieras compartir estos libros con los niños, puedes encontrarlos en tiendas de libros usados o en la biblioteca.

Soto, Gary. El viejo y su puerta. Putnam, 1998.
Basado en una historia tradicional mexicana, un hombre anciano usa una puerta con muchos y útiles propósitos—incluyendo una rampa para ayudar a los trabajadores a subir muebles pesados en una camioneta de mudanza.

Whitehouse, Patricia. Rodar. Heinemann Library, 2003.
Este libro invita a los niños a probar experimentos sencillos con objetos que ruedan. 

Manuales para Padres

Manuales para Padres

En la primera semana del currículo de Explora las Rampas, imprime esta carta y envíala a casa con los padres o personas responsables de los niños. Las actividades en la carta dan a las familias y a los niños estrategias para que puedan disfrutar las ciencias juntos. La carta también les da recomendaciones de libros y sobre el sitio Web. Durante el Círculo de la Mañana, invita a los niños a compartir sus descubrimientos caseros en ciencias con el grupo.

Explora las rampas con los niños

Para padres nuevos en PEEP, también hay un manual con sugerencias en:

Exploremos las ciencias

Reflexión del Educador

Reflexión del Educador

Estas preguntas pueden ayudarte a reflexionar acerca de los logros y los retos de la unidad Explora las Rampas.

  1. ¿Cuál fue la parte más satisfactoria de la unidad Explora las Rampas para ti y para tus alumnos? ¿Construir rampas largas? ¿Enviar objetos hacia abajo por el tobogán de la zona de juego? ¿Alguna otra cosa? ¿Qué hizo que fuera tan satisfactorio?
  2. Mientras mirabas y escuchabas a tus niños explorar, ¿qué cosas te sorprendieron? (Por ejemplo, algunas preguntas u observaciones acerca de las rampas o el rodar, formas inusuales en las que los niños usaron los materiales, cosas específicas que dejaron a los niños fascinados.)
  3. ¿Qué actividades cambiarías o ampliarías la próxima vez que uses la unidad Explora las Rampas? ¿Qué mantendrías igual? ¿Cómo podrías profundizar en los intereses de los niños y fortalecer su entusiasmo para hacer que esta sea una experiencia en el aprendizaje de las ciencias aún más enriquecedora?
Acercamiento del Educador

Acercamiento del Educador

A veces, las mejores lecciones no se planifican. Esta mañana traje una caja de materiales para lanzar en nuestra rampa de exploraciones interior. Micah, que llega temprano, descubrió la caja y se puso manos a la obra. Hizo un montaje con los tubos y lanzó pelotas por ellos. Mientras los otros estudiantes llegaban, se unieron a él enviando distintos tipos de pelotas hacia abajo por los tubos, fijándose en qué tan lejos rodaban. En estas “carreras”, la pelota de tenis fue siempre la “ganadora”. “¿Por qué creen que es así?” les pregunté. Los estudiantes empezaron a pensar en cómo habían estado rodando los objetos y por qué se detenían. Un niño dijo, “La pelota de tenis es la más pesada, rueda despacio pero va lejos”. ¡Él ya había generado una idea para explicar lo que había observado! ¡Qué forma tan maravillosa de empezar nuestra exploración con rampas interiores!

Un grupo le pidió a mi co-educadora que les ayudara a darle forma circular a la manguera y a atrapar una canica dentro de ésta. Los niños encontraron la forma de mover sus brazos para que la canica rodara dentro del camino circular. ¡Fue todo un trabajo en equipo! La manguera tenía surcos, y la canica hacía un ruido divertido mientras giraba alrededor del camino. Los niños podían adivinar dónde estaba la canica escuchando el sonido que hacía.

—Kira, educadora preescolar

Aiden made a ramp with a chair and cardboard tubes.
Zoe made a ramp from foam board, blocks, and shoeboxes.
Eli, Isabella, and Leon used blocks, cardboard tubes, shoeboxes, and foam board.
A group shaped a flexible hose into a circle and sent a marble twirling inside it.

Prepárate Para Enseñar

Prepárate Para Enseñar

Introducción

  • Imprime el PDF con el Plan del Currículo para familiarizarte con las tres semanas del currículo. (Haciendo clic en las actividades en el PDF se abrirá una página presentando la actividad.)
  • A continuación arremángate las mangas y explora algunas de las actividades prácticas que tus niños van a probar durante el currículo.
  • Revisa las secciones relativas al Uso de los Medios para obtener sugerencias sobre la lectura de los libros, la visión de los videos y sobre jugar juntos los juegos en línea.

Actividades Prácticas 

¿Cuándo fue la última vez que jugaste en un tobogán? Aquí tienes la oportunidad de revivir la diversión. Un tobogán no es más que una gran rampa, así que consíguete un compañero de enseñanza, o un amigo voluntario, y exploren juntos las rampas, tanto adentro como afuera.

Estas actividades prácticas van a ayudarte:

  • descubre cosas nuevas sobre las rampas y la forma en que las cosas ruedan o se deslizan por éstas y otros planos inclinados
  • haz observaciones acerca de cómo ruedan las cosas y se deslizan en distintos ambientes y situaciones

También te ayudarán a:

  • pensar en las formas en las que puedes ayudar a tus niños a sacar el máximo provecho de sus rampas y exploraciones con lo que rueda: vocabulario que puedes introducir, preguntas que puedes hacer y formas en que los niños pueden representar sus descubrimientos
  • solucionar a problemas que pueden surgir cuando los niños usen los materiales

Rampas Exteriores 

Junta:

  • varias pelotas de distintos pesos y tamaños (incluyendo canicas grandes)
  • objetos pequeños, como son un marcador, bloques de construcción y un borrador de tablero
  • láminas de cartón o madera
  • tubos de cartón
  • espuma flexible de aislamiento para tubos
  • tubos de PVC y/o mangueras flexibles
  • una tablilla con sujetapapeles, papel y lápiz para tomar notas

Luego ve afuera.

Valora las Posibilidades

  1. Camina alrededor de tu zona de juegos y busca rampas y otras superficies inclinadas. Fíjate en los equipos de la zona de juego (toboganes, balancines, techos de casas de muñecas, etc.). ¿Tienes un arenero en el que puedas construir una colina de arena? Mira si hay caminos pavimentados, colinas con hierba o sin ella, rampas de acceso al edificio, etc.
  2. ¿No estás segura de si la zona pavimentada es plana o inclinada? Trata de poner una canica en la superficie y mira si rueda cuesta abajo. ¿Qué áreas son seguras para hacer rodar pelotas y otros objetos? ¿De qué manera puedes crear una barrera de manera que las pelotas no rueden demasiado lejos?

¿Rueda, se Desliza o Permanece Quieto?

  1. Reúne algunos objetos pequeños de exteriores (un palo, una piña de pino, una piedra, etc.) ¿Qué crees que pasará cuando pongas cada objeto en un tobogán (u otra superficie inclinada)? ¿Va a rodar? ¿Va a deslizarse? ¿Se quedará quieto? Primero, haz una predicción, luego haz la prueba. Prueba cada objeto varias veces. ¿Se mueve siempre de la misma forma? (Por ejemplo, ¿qué diferencia hay entre que el palo apunte hacia abajo o esté atravesado en la superficie inclinada?) Discute cualquier sorpresa con tu compañero.
  2. Sigue el experimento con tu colección de objetos pequeños. Incluye varias pelotas y un tubo de cartón.
  3. Clasifica los objetos en grupos: los que ruedan hacia abajo por la zona inclinada, los que se deslizan, los que ruedan y también se deslizan, y los que permanecen quietos. ¿En qué se parecen los objetos de cada grupo? ¿Qué palabras usarías para describir su forma, textura, rigidez o su flexibilidad, etc.?
  4. ¿Qué crees que los niños van a notar? ¿Cómo podrías registrar las palabras que ellos usarán? ¿Qué tipo de preguntas abiertas podrías hacerles que les ayuden a centrarse en las características de los objetos y en cómo se mueven las cosas?

Explora Distintas Superficies

  1. Trata de encontrar un área pavimentada o un andén que se incline hacia abajo—si es posible, uno que tenga al lado hierba o tierra. Pon una pelota en la superficie pavimentada y déjala que ruede cuesta abajo. ¿Qué tanto se aleja? ¿Qué crees que hace que se detenga?
  2. Pon la misma pelota en la hierba o tierra junto al pavimento. ¿Qué tan lejos rueda en esta superficie? ¿Qué crees que hace que se detenga? Si tienes dos pelotas semejantes, puedes tratar de hacer que hagan una “carrera” entre ellas sobre las dos superficies. ¿Qué palabras se te ocurren mientras tratas de describir el movimiento de las pelotas?
  3. ¿Qué pasa si cambias la textura de la superficie de la zona de hierba o de tierra poniendo un trozo grande de cartón o de plástico en la cima y luego dejas que la pelota ruede hacia abajo? ¿Cómo comparas el movimiento con el de la pelota rodando por la superficie pavimentada?

Explora Pelotas Diferentes

  1. Trata de hacer rodar pelotas de distintos tamaños y pesos cuesta abajo por rampas pavimentadas y colinas con hierba. ¿Qué observas? Piensa en el vocabulario que estás usando para describir las pelotas y cómo éstas se parecen o son diferentes.

Construye Rampas

  1. El exterior puede ser un lugar genial para construir rampas de gran escala para pelotas. Usa tubos de cartón, mangueras flexibles, tubos de espuma, trozos de canaletas, molduras o tablas de madera,  tubos de PVC, etc. para construir una pista larga para hacer rodar hacia abajo una pelota. ¿Qué ajustes tienes que hacer para que la pelota ruede de un extremo al otro?
  2. Para agregar un desafío, trata de construir una pista en la que la pelota ruede hacia arriba de una cuesta por un trozo corto. ¿Qué tienes que hacerle a la pista para lograr que la pelota ruede hasta el final? O busca la forma de incorporar un tobogán o una colina de la zona de juegos en la pista que construyas.

Rampas Interiores 

¿Rueda o se Desliza?

  1. Pon una lámina de polietileno o cartón en el piso y pon un objeto pequeño en el centro. Haz el experimento de descubrir cuánto necesitas inclinar el polietileno o el cartón antes de que el objeto empiece a rodar o a deslizarse. ¿Qué observas? Intenta hacerlo con varios objetos, fijándote en cuáles ruedan y cuáles se deslizan. ¿Qué características del objeto influyen en cómo se mueve?
  2. Fíjate que un marcador va a rodar si está colocado lateralmente a través de la rampa, pero va a deslizarse si está ubicado apuntando hacia abajo. ¿Puedes encontrar otros objetos como éste? ¿Qué pasa si colocas estos objetos en posición diagonal con respecto a la rampa?
  3. ¿Qué quieres que noten los niños? ¿Cuáles son los objetos que les resultarán más interesantes para experimentar con ellos? ¿Qué tipo de lenguaje vas a poder modelar con esta actividad y a motivar a los niños para que lo usen?

Menos Empinado, Más Empinado e Incluso Más Empinado

Para estas exploraciones, vas a necesitar espacio suficiente frente a la rampa para que la pelota deje de rodar por sí sola. Un corredor, por ejemplo, es un lugar genial para poner una rampa para pelotas rodantes.

  1. Explora qué tan lejos van las pelotas mientras tú gradualmente aumentas la inclinación de una rampa. Consigue varios pedazos de cartón o polietileno para usar como rampas y suficientes bloques de construcción del mismo tamaño. Construye una serie de rampas ubicándolas una al lado de la otra. Eleva la primera rampa sobre un bloque, la segunda sobre dos bloques, etc.
  2. Intenta hacer rodar una pelota o un tubo por cada una de las rampas para ver qué tan lejos va. Para hacer que sea una prueba justa, y con control de todas las variables, es importante que simplemente sueltes la pelota en la parte alta de la rampa—no la empujes. Para asegurarte de que sueltas la pelota siempre desde el mismo lugar, puedes dibujar una línea de salida en cima de la rampa y usar una regla como compuerta de salida. (Pon la pelota detrás de la regla, levanta la “compuerta” y deja la pelota rodar.) Los niños entenderán rápidamente la necesidad de ser “justos” en una prueba. Esto es algo que ellos pueden monitorear.
  3. Ponte un reto tú mismo. Trata de hacer que la pelota ruede por la rampa y se detenga en un punto específico en el piso. Ajusta la inclinación de la rampa hasta que consigas que se detenga en ese punto.
  4. Pon un obstáculo o una fila de obstáculos—como una torre de bloques pequeños, un vaso de plástico o de papel o carritos de juguete—a una distancia corta del final de una de tus rampas. Haz rodar una pelota hacia abajo por la rampa. ¿Qué pasa cuando la pelota golpea el obstáculo?

Usando los Recursos: Libros 

Algunas sugerencias para leer en voz alta a tus niños.

  • Lee el libro varias veces antes de compartirlo con los niños. Marca las partes en las que te gustaría detenerte para hacer preguntas o para explicar palabras poco familiares.
  • Habla acerca de la cubierta. Señala el título y los nombres de los autores e ilustradores. Mira y habla de las ilustraciones.
  • Pídele a los niños que predigan qué puede pasar en la historia.
  • Lee la historia con los niños una primera vez sin detenerte, así los niños pueden escuchar la historia como una totalidad. Luego léela de nuevo y haz preguntas.
  • Lee lentamente así los niños pueden comprender y disfrutar el ritmo de las palabras así como examinar las imágenes.
  • Sostén el libro de manera que todos puedan verlo.
  • Agrega drama a tu lectura usando voces distintas y objetos simples. No tengas miedo de parecer tonto o dramático.
  • Después de leer la historia, haz algunas preguntas abiertas (preguntas que no pueden responderse con sí o no) que le ayudarán a los niños a pensar, recordar y conversar sobre la historia luego.

Usando los Recursos: Videos 

Ayuda a los niños a pensar y hablar de lo que están viendo, motivándolos a una visión activa.

  • Mira el video con anterioridad, así ya te habrás familiarizado con él.
  • Antes de verlo, dile a los niños algo acerca de la historia para capturar su interés y para introducir palabras e ideas poco familiares. 
  • Mientras lo miran, muéstrale a los niños que estás involucrada al prestar atención intensamente, reír, mostrando fascinación o sorpresa.
  • Después de verlo, haz preguntas abiertas como,
    • ¿Por qué Peep y Chirp no se deslizaron cuando la canaleta estaba plana sobre el piso?
    •  ¿Cómo hizo el mapache para que Peep y Chirp bajaran aún más rápido por el tobogán?
  • Cuando los niños vean los videos con actores reales, que muestran a unos niños explorando las ciencias, haz preguntas comparando sus experiencias con las de los niños del video:
    • ¿Alguna vez han tratado de subir caminando por un tobogán como los niños en el video? ¿Es más fácil subir o bajar por un tobogán? ¿Por qué creen que es así? 

Usando los Recursos: Juegos en Línea

Anima a los niños a pensar y a hablar acerca de lo que hacen mientras juegan los Juegos en Línea de PEEP.

  • Haz un par de rondas del juego por tu cuenta así puede familiarizarte con él.
  • Explica el objetivo del juego y demuéstrale a los niños cómo jugar. 
  • Haz que los niños tomen turnos, mientras los vas guiando paso a paso y los vas animando.
  • Con los niños más pequeños, tal vez tengas que guiar sus manos en el ratón y en el teclado. Ellos se van a divertir, van a desarrollar su coordinación motora y van a disfrutar ser parte del grupo.
  • Mientras los niños juegan por su cuenta, haz preguntas abiertas para hacerlos pensar. 

Casi todos los juegos de PEEP son de auto-nivelación. Si los jugadores responden una ronda sin errores, avanzan a un nivel más difícil en la ronda siguiente. Si cometen un error, permanecen en el mismo nivel de dificultad en la ronda siguiente. Los juegos mantienen a los niños en sus propios niveles de comodidad, llevándolos a retos más difíciles solo cuando están listos para ellos.

El Tiempo de los Niños frente a la Pantalla 

La National Association for the Education of Young Children (NAEYC) y el Fred Rogers Center afirman que “los medios tecnológicos e interactivos son herramientas que pueden promover el aprendizaje efectivo y el desarrollo cuando son utilizadas de forma intencional por los educadores de primera infancia, dentro del contexto de una práctica de desarrollo adecuada para apoyar objetivos de aprendizaje establecidos para cada niño.”

Este currículo usa nueve minutos de episodios animados de PEEP, videos con actores reales de un minuto y medio y juegos en línea sobre ciencias como puntos de partida para conversar con los niños acerca de las ciencias. Todos los videos y juegos fueron evaluados por expertos en educación infantil y son presentados en el contexto de un plan de clases que promueven la visión activa.

Después de que los niños hayan visto los videos, hayan jugado los juegos y hayan discutido tanto los unos como los otros, estos recursos estarán disponibles para los niños en un Centro de Aprendizaje. Pero reserva el Centro de Aprendizaje de Tecnología para los niños mayores de dos años. La NAEYC recomienda que “limites cualquier uso de tecnología y medios interactivos en programas dirigidos a menores de dos años, a aquellos que respaldan de manera apropiada las interacciones receptivas entre los cuidadores y los niños y que fortalecen las relaciones entre niños y adultos.”